Refine
Departments, institutes and facilities
- Fachbereich Informatik (68)
- Fachbereich Wirtschaftswissenschaften (62)
- Fachbereich Angewandte Naturwissenschaften (33)
- Fachbereich Ingenieurwissenschaften und Kommunikation (33)
- Institute of Visual Computing (IVC) (25)
- Institut für funktionale Gen-Analytik (IFGA) (22)
- Institut für Verbraucherinformatik (IVI) (20)
- Institut für Cyber Security & Privacy (ICSP) (18)
- Fachbereich Sozialpolitik und Soziale Sicherung (16)
- Institut für Technik, Ressourcenschonung und Energieeffizienz (TREE) (16)
Document Type
- Conference Object (111)
- Article (102)
- Part of a Book (62)
- Book (monograph, edited volume) (19)
- Report (10)
- Contribution to a Periodical (6)
- Conference Proceedings (5)
- Patent (4)
- Working Paper (4)
- Lecture (3)
Year of publication
- 2014 (337) (remove)
Keywords
- Nachhaltigkeit (8)
- Lehrbuch (7)
- Corporate Social Responsibility (3)
- FPGA (3)
- Unternehmen (3)
- education (3)
- parallel breadth-first search (3)
- BFS (2)
- Betriebswirtschaftslehre (2)
- Controlling (2)
Social cash transfers (SCTs) are considered a priority in least-developed countries, where the gap between the need for basic social protection and existing provisions is greatest. This study represents one of the first comprehensive treatments of the impact of social cash transfers in low-income sub-Saharan Africa, and the first for Zambia's oldest SCT scheme. The results, based on propensity score matching and fully efficient odds-weighted regression, and data from the Kalomo SCT pilot scheme, confirm positive SCT effects on per capita consumption expenditure. We also discover threshold effects with SCT mostly impacting food expenditure among poorer beneficiary households and non-food expenditure among wealthier beneficiaries.
Dysregulation of IL12 Signaling As a Novel Cause of an Autoimmune Lymphoproliferative like Syndrome
(2014)
After an introduction, we discuss the conflicts that occurred in a highly experimental course setting, in which we implemented a student-centered course in urban higher education with a constructivist, blended-learning design. We analyse to which extent the cultural country profiles from our Learning Culture Survey suffice to prevent intercultural conflicts in education and provide support for the design of respective interventions.
Obwohl kulturbezogene Fragestellungen eine zentrale Rolle für die erfolgreiche Implementierung von Anwendungssystemen und IKT spielen, erfolgen kulturbezogene Untersuchungen in der Disziplin oft zu unkritisch: Kulturelle Kontexte werden in der Literatur häufig nicht klar abgegrenzt, und verwendete Begriffe werden nicht oder nur unzureichend definiert. Darüber hinaus werden kulturbezogene Untersuchungen, die eigentlich Besonderheiten abgegrenzter Gesellschaften (z. B. Kundensegmente) aufdecken sollen, oft ohne weitere Prüfung auf der Ebene von Nationalkultur untersucht. Die Problematik eines zu unkritischen und bisweilen sogar unangemessenen Umgangs mit kulturbezogenen Fragestellungen ist nicht auf die Wirtschaftsinformatik begrenzt sondern zieht sich durch nahezu alle Disziplinen, die "Kultur" als eine unter vielen Einflussgrößen betrachten. In dieser Arbeit wird ein praktischer Ansatz entwickelt, mit dessen Hilfe nicht nur der eigene kulturbezogene Forschungskontext abgegrenzt werden, sondern darüber hinaus auch noch herausgefunden werden kann, ob bereits verfügbare Forschungsansätze ggf. auf den eigenen Kontext passen könnten. Als Ergebnisse der Arbeit wurde ein Schritt-für-Schritt Leitfaden erstellt und eine Vergleichsbasis geschaffen, die auf einer in ihrem Umfang bislang einzigartigen Sammlung bereits verfügbarer Kulturbeschreibungsansätze beruht.
Many e-Learning-basedoffers, such as international programs and MOOCs have long since overcome the concept of national education and are designed to attract learners distributed throughout the world. In order to cope with the differences between learners, related offers often include opportunities to support the particular learning styles and learning pace beyond the advantages, which the technology itself naturally provides. Examples arethe individual configuration of the learning platformand display of contents and the provision of stylistically diverse and supplementary learning material. Such measures are relatively easy to implement andonce established, do not generate further expenses. Just, is it appropriate to lay the full responsibility for designing a comfortable (and supportive) learning environment into the hands of the learners and do they get along with such a responsibility? We asked university students from three continents regarding their expectations towards instructor-support and found major differences.